На Zubrilka.Online можно приобрести материалы по Русскому языку для текущего 2024/2025 года, а также посмотреть Задания и Ответы прошлых лет (2019/2020 года).
Подготовка к Всероссийской олимпиаде школьников – ключ к успешному участию и высоким результатам. Наш сайт предлагает полезные ресурсы для подготовки. Получите доступ к проверенным материалам прошлых лет и повысьте свои шансы на победу в олимпиаде!
Задания и Ответы прошлых лет ВСОШ Муниципальный этап по Русскому языку 8 класс 2019/2020 г.
Задание 1
Учащийся решил потренироваться в шифровании и приспособил для письма на русском языке буквы латинского алфавита. Фразу Это было в Европе до нашей эры он записал следующим образом: Eto bylo v Evropie do nashej ery. Найдите и опишите непоследовательность в решении ученика. Предложите варианты устранения непоследовательности.
Модель ответа и критерии оценивания
Учащийся не учёл, что латинская буква е не отображает в начале слова звук [й] перед гласным , и поэтому в его варианте написания разница между произношением формы Evropie и форм еto и ery не будет видна. Надо было передать звук [й] в форме Европе латинской буквой j (Jevropie), тем более что в форме нашей он передан этой же буквой.
Допустима передача слова Европе чисто формальным способом: Jievropie.
Задание 2
Шутка Я крокодил, крокожу и буду крокодить основана на том, что существительное крокодил употреблено как глагол вроде руководить. А как будет звучать такая шутка с существительными марал, акула, свеклá (если неправильно ставить ударение на последний слог), верзила?
Я марал, __ / ____ и буду _____.
Я акула, ___ и буду _____.
Я свеклá, ___ и буду ____.
Я верзила, ___ и буду ____.
Модель ответа и критерии оценивания
Я марал, мараю / мару и буду марать. По типу глаголов орать и попирать.
Я акула, акую и буду акуть. По типу глагола дуть.
Я свеклá, свеку и буду свечь. По типу глагола печь.
Я верзила, вержу и буду верзить. По типу глагола дерзить
Задание 3
Составители проверочных работ для школьников отдали на экспертизу следующее тестовое задание. Укажите вариант ответа, в котором глаголы относятся к разным типам спряжения. Запишите номер ответа.
1) откланяться, попридержать
2) осуществлять, выгореть
3) захотеть, оглянуться
4) рассмотреть, преувеличить
Эксперт написал, что в задании не один, а три верных ответа, поэтому оно некорректно. Поясните мнение эксперта. Измените задание так, чтобы оно стало корректным.
Модель ответа и критерии оценивания
В варианте ответа 1 глагол откланяться относится к 1-му спряжению, а глагол попридержать – ко 2 му спряжению
В варианте ответа 2 глагол осуществлять относится к 1-му спряжению, а глагол выгореть – ко 2-му спряжению. Он изменяется так же, как и глагол гореть, где налицо ударные окончания 2-го спряжения,
В варианте ответа 3 глагол захотеть является разноспрягаемым, а глагол оглянуться относится к 1-му спряжению
Задание 4
Студентов из Германии, не имеющих практики живого общения на русском языке, ознакомили с образованием слов посредством суффикса -ёнок- на примере словообразовательных пар СЛОН – СЛОНЁНОК и ЛИСА – ЛИСЁНОК. А затем им предложили назвать по-русски детенышей следующих животных: черепаха, белуга, орёл, курица.
Предположите, какие названия могли образовать немецкие студенты на основании данной им информации.
Напишите, знания о каких закономерностях русского языка (в лексике, грамматике, фонетике) должны использовать студенты, чтобы в каждом случае верно образовать производное слово.
· Правила правописания о и ё актуальными в данном задании не считать.
Модель ответа и критерии оценивания
Черепаха – черепахёнок (черепашонок; нужна информация о чередовании х/ш; если ученик укажет, что от этого слова в русском литературном языке не
образуется производного слова со значением «детёныш», этот ответ тоже засчитывается).
Белуга – белугёнок (белужонок; нужна информация о чередовании г/ж).
Орёл – орёлёнок (орлёнок; нужна информация о беглом гласном; если ученик укажет на невозможность Ё в безударном слоге, этот ответ тоже засчитывается).
Курица – курицёнок/курицонок (цыплёнок; нужна информация о самой лексеме «цыплёнок» и о явлении супплетивизма – образования слова от иной основы; если ученик укажет на невозможность буквенного сочетания ЦЁ в русском языке, этот ответ тоже засчитывается).
Задание 5
Прочитайте нижеприведённый текст, в котором за иносказаниями, парафразами, толкованиями и синонимами «спрятались» 5 этимологически родственных слов. 1)Я ступил на эту ледяную глыбу и ужаснулся: «Ну где это видано, чтобы полы были в двадцать первом веке без системы, обеспечивающей контроль температуры на выставленном уровне!» 2) Что же я за такой переживающий злосчастия, беды и невзгоды! 3) Меня осенило: в моей сумке было немного острой приправы жёлто-зелёного цвета. 4) «Вот с ней-то и повышу себе температуру тела, сделаю тело теплее после этого холода». 5) Я прилёг и уснул, но сны были ужасные – про людей, потерявших жильё в огне.
Определите эти 5 слов и выпишите их «заместители» (то, чем искомые слова «замаскированы» в тексте). Так, в предложении Царь зверей неспешно подошёл к нам «заместителем» слова ЛЕВ будет оборот ЦАРЬ ЗВЕРЕЙ. Имейте в виду, что в каждом предложении «спрятано» по одному такому слову. Заполните таблицу ниже.
Модель ответа и критерии оценивания
Задание 6
Дополнительную информацию о предмете, выполняющую роль его характеристики, можно обозначить, указав, что этот же предмет является участником другой ситуации. Сделать это можно разными способами – например, с помощью лексического повтора в соседних предложениях (Вчера я прочитал статью. Статья заставила меня глубоко задуматься), путём замены
существительного синонимом, личным или притяжательным местоимением (Вчера я прочитал статью. Она заставила меня глубоко задуматься). Однако можно воспользоваться приёмами сжатия текста и превратить два предложения в одно, используя для выражения содержания одного из предложений разные синтаксические конструкции – причастный оборот или придаточную часть с союзным словом (универсальным в этом случае будет слово «который»).
Например: Статья, прочитанная мной вчера, заставила меня глубоко задуматься. Или: Статья, которую я прочитал вчера, заставила меня глубоко задуматься. Однако не для всех случаев подходят оба способа.
Прочитайте данные ниже примеры. (Обратите внимание на курсив).
1) Лейтенант получил записку. В записке было только одно слово.
2) Я надел фуражку. На фуражке темнел след от кокарды.
3) Часы были подарены мальчику дедушкой. Мальчик много лет их берёг.
4) Учитель предложил задачу. О способах её решения мы с друзьями спорили.
5) В плане были всего три пункта. Мои коллеги раскритиковали план.
Вопросы и задания
Использование причастного оборота невозможно в примерах 3, 4.
В примере 3 этому препятствует неполная парадигма глагола (употребление термина «парадигма» от учащихся не требуется): для глагола «беречь» отсутствует форма страдательного причастия. В примере 4 препятствием является то, что существительное «задача» во втором предложении не является ни подлежащим, ни прямым объектом
В каких случаях набранная курсивом часть может быть представлена и
придаточным предложением, и причастным оборотом? Укажите номера
примеров и подтвердите своё решение составленными предложениями.
На какой вопрос будут отвечать все синтаксические конструкции,
используемые вами для перестройки исходных предложений?
Определите разряд причастий, которые вы будете использовать.
Перечислите номера примеров, в которых использование причастного
оборота невозможно. Объясните, что именно в каждом из них препятствует
такой перестройке.
Модель ответа и критерии оценивания
Оба способа синтаксической замены возможны в примерах 1, 2, 5:
1) В записке, полученной лейтенантом… / … которую получил лейтенант…;
2) На фуражке, надетой мной… / … которую я надел…; 5) В плане, раскритикованном моими коллегами… / … который раскритиковали мои коллеги… .
Все используемые для синтаксической замены конструкции будут отвечать на вопрос «какой?» – вопрос о признаке предмета.
В причастных оборотах при перестройке данных примеров будут использованы только страдательные причастия прошедшего времени.
Задание 7
Даны слова и словосочетания на македонском языке и их примерные переводы на русский язык.
1) Длабокото море – «это (конкретное) глубокое море».
2) Прагот – «этот (конкретный) порог».
3) Кравата – «эта (конкретная) корова».
4) Црниот леб – «этот (конкретный) чёрный хлеб».
5) Левата рака – «эта (конкретная) левая рука».
6) Прасето – «этот (конкретный) поросёнок».
Переведите на македонский язык следующие фразы: этот чёрный поросёнок, эта рука, этот левый порог. Объясните решение.
Модель ответа и критерии оценивания
Црното прасе, раката, левиот праг.
Македонские слова и словосочетания содержат следующие аффиксы: -от для существительных мужского рода; -то для существительных среднего рода; -та для существительных женского рода Аффиксы служат определёнными артиклями. Эти же аффиксы прибавляются к прилагательным, если они стоят перед существительными.
Задание 8
Прочитайте поэтический текст (1). Сравните значение выделенного слова в этом тексте с его значением в примерах из прозаических текстов (2, 3, 4). Укажите номер/номера того/тех предложения/предложений, в котором/которых выделенное слово употреблено в том же значении, что и в тексте (1). Сформулируйте это значение. Укажите, в каком значении употреблено выделенное слово в оставшихся примерах. Сравните оба значения. Определите, какое из них может быть первичным, а какое – производным от первичного.
Объясните свою точку зрения.
(1) Это так несправедливо,
горько и невероятно –
невозможно осознать:
был счастливым, жил красиво,
но уже нельзя обратно,
чтоб по-умному начать.
Может быть, идущий следом,
зная обо всём об этом,
изберёт надёжный путь?
Может, новая когорта
из людей иного сорта
изловчится как-нибудь?
(Б.Ш. Окуджава. «Почему мы исчезаем»).
(2) Горстка древних мыслителей и писак отправилась по каменистым дорогам, не сожалея об утратах, в скрипучих колесницах, или же верхом на ослах, или же пешими, вместе с когортами одетых в бронзу солдат <…> запасшись лепёшками и виноградным вином, об руку со своими [древнеримскими] богами, ни на мгновение не прекращая с ними остроумных и многообещающих
дискуссий (Б. Окуджава. «Путешествие дилетантов (Из записок отставного поручика Амирана Амилахвари)»).
(3) Достигнув вершины своего главного дела жизни, создав уникальный Музей кимберлитов, <…> Саврасов по праву вошёл в мировую когорту учёныхалмазников (Г. Балакшин. «Жизнь и творчество Джемса Ильича Саврасова»).
(4) Когорты римских легионеров обложили город, жгли костры, лихорадочно веселились в предвкушении кровавого пиршества (В. Михальский. «Одинокому везде пустыня»).
Модель ответа и критерии оценивания
Слово когорта в тексте (1) употреблено в том же значении, что и в примере (3) в значении «группа людей, объединённых общими принципами и целями» (2 балла за корректную формулировку значения). В примерах (2), (4) слово когорта употреблено в значении «единица древнеримского войска; совокупность солдат в древнеримском войске» (1 балл за корректную формулировку значения). Значение слова когорта в примерах (2), (4) является первичным, а в примерах (1), (3) – производным, переносным, так как второе значение имеет более широкий, абстрактный характер и распространяется на совокупность людей, объединённых общими качествами и задачами не в древнеримском войске, а в других сферах
Задание 9 (5 баллов)
Известно, что в южнорусских говорах согласный окончания форм глаголов
настоящего времени 3-го лица (ед. ч. и мн. ч.) является мягким, ср.: делае[т’],
думаю[т’]. Однако в этих же формах обнаруживается ещё одна особенность
в области гласных: пиш[ут’], ко[л’ут’], дыш[ут’], но[с’ут’], стро[йут’], кле[йут’].
С какими словами литературного языка соотносятся эти формы? Опишите эту
особенность. Свой ответ обоснуйте.
Модель ответа и критерии оценивания
В южных говорах в таких формах используются окончания 1-го спряжения.
Пишут, колют, дышат, носят, строят, клеят. По 0,5 балла за слово, всего
Задание 10
Прочитайте фрагмент текста и переведите его на современный русский язык.
Дайте лексико-грамматический комментарий подчёркнутому слову (укажите лексическое значение слова в данном контексте, а также особенности его грамматической формы и морфемной структуры).
Не съставить сѧ корабль без гвоздии ни правьдьникъ бес почитания книжьнаго. красота воиноу ороужиѥ и кораблѫ вѣтрила тако и правьдникоу почитаниѥ книжьноѥ.
Модель ответа и критерии оценивания
Вѣтрила – «паруса», сущ. ср. р в форме мн. ч., им. п. Морфемный состав (участник может предположить): вѣтр-и-л-а от вѢтрити – «производить ветер», ср.: ветер, ветреный; светило – светить; кадить – кадило. Глагол ветрить утрачен; вѣтр-ил-а – от ветр/ветер (например: светило – свет; зубило – зуб).
За грамматические параметры – 1 балл, за морфемный состав – 1 балл, за
каждый объяснённый вариант суффикса – 1 балл.
Ни корабль без гвоздей не составится, ни праведник – без чтения книг. [Как] воину красота – оружие, а кораблю – паруса, так и праведнику – чтение книг.