ВСОШ МЭ по Русскому языку Архив Заданий и Ответов 8 класс 2020/2021

На Zubrilka.Online можно приобрести материалы по Русскому языку для текущего 2024/2025 года, а также посмотреть Задания и Ответы прошлых лет (2020/2021 года).

Подготовка к Всероссийской олимпиаде школьников – ключ к успешному участию и высоким результатам. Наш сайт предлагает полезные ресурсы для подготовки. Получите доступ к проверенным материалам прошлых лет и повысьте свои шансы на победу в олимпиаде!


Задания и Ответы прошлых лет ВСОШ Муниципальный этап по Русскому языку 8 класс 2020/2021 г.

Задание 1–3
Прочитайте текст и выполните задания.  Бысть убо нѣкы благочестивый мужь от града Любичя, яже во нь измлада вселися страхъ Божий, и желаше въ иноческый облещися образъ. Человѣколюбивый же Господь възложи ему на сердце въ страну ити Грѣческую и тамо острищися. 
1. Ученику дали следующую пару слов: нога – ножной. Затем его попросили выписать из данного текста все слова, в корнях которых есть такое же чередование согласных, и доказать это собственными примерами, т. е. подобрав слово с тем же корнем с Г и/или Ж соответственно. Ученик выписал следующие слова, подобрав в скобках собственные примеры: благочестивый (блажен), града (горожанин), измлада (моложавый), Божий (Бог), възложи (возлагать), острищися (остригусь, острижётся). В каких-то случаях ученик ошибся. В каких словах он ошибся и почему? 2. Какой частью речи является слово нь во фразе «яже во нь измлада вселися страхъ Божий»? 3. Переведите текст на современный русский язык. 
Модель ответа 
1. Ученик ошибся в словах града и измлада, потому что в них чередование не Г/Ж, а Д/Ж. 2. Местоимением. 3. Перевод: Был некий благочестивый человек из (от) города Любеча (Любича, за ошибочное написание названия города через И баллы не снимать), в которого с младенчества вселился страх Божий и (который) желал облечься в иноческий образ (желал стать монахом). Человеколюбивый же Господь вложил ему в сердце идти в страну Греческую и там постричься в монахи.

Задание 4 
Представлены следующие пары словоформ. Отметьте пару(-ы), в которой(-ых) полностью совпадает произношение обоих слов. 1) бедняк – бедняг 2) ваз – вас 3) дело – дéла 4) владелец – владелиц (род. п. мн. ч. от «владелица») 5) в Баку – в боку
Модель ответа и критерии оценки 
12345

Задание 5
Один лингвист исследовал взаимозаменяемость местоимений какой-то и какой-нибудь, рассматривая следующие контексты из Национального корпуса русского языка: 1. Странная самодельная спецовка делала их похожими на работяг с какого-нибудь вредного завода. [Виктор Астафьев. Обертон (1995–1996)] 2. Всё-таки рабочий класс, а не босяк какой-нибудь! [Фазиль Искандер. Бедный демагог (1969)] 3. Можно ли по каким-нибудь признакам отличить добрых от злых? – спрашивает ученик. [А.Я. Гуревич. Популярное богословие и народная религиозность средних веков (1976)] 4. И не какой-нибудь всемирно известный, боже сохрани, а заурядный, провинциальный, который всего-то и был знаменит, что одним талантливым вскриком в одном месте одной роли. [И. Грекова. Без улыбок (1975)] 5. – Может, её какая-нибудь рыба унесла, – добавил тот же мальчик, прыгая на одной ноге, чтобы вытряхнуть воду из ушей. [Фазиль Искандер. Время счастливых находок (1973)] 6. Пронька глядел на ёлки – нету ли рябчиков, и под ноги поглядывал – не мелькнёт ли среди камушков какой-нибудь алмаз. [Юрий Коваль. Лабаз (1972)] Распределите данные предложения на две равные группы в зависимости от того, можно ли в них заменить местоимение какой-нибудь на какой-то без смысловых потерь и с сохранением корректности всего предложения. Какой(-ие) признак(-и) лежат в основе этого распределения?  
Модель ответа 
Такая замена возможна в предложениях 2, 3, 4 и невозможна в предложениях 1, 5, 6. В предложении 1 такая замена преобразует значение какой-нибудь – «неважно какой; неопределённый; любой соответствующий некоторому параметру» завод Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 2020–2021 уч. г. Муниципальный этап. 8 класс 3 в какой-то – «неизвестный, но один определённый» завод. То же справедливо для предложений 5 и 6. 

Задание 6 
Составители проверочных работ для школьников отдали на экспертизу следующее тестовое задание.  Расставьте запятые и укажите в каждом случае причину(-ы) постановки этого пунктуационного знака. В просвещённой России есть теперь весьма много почтенных людей (1) не умеющих покушать в трактире без того (2) чтоб не побеседовать со слугою (3) подающим блюда (4) приготовленные поваром для проезжающих (5) и это (6) несомненно (7) свидетельствует в пользу успехов цивилизации в Отечестве.  Эксперт высказал мнение, что обоснование необходимости поставить запятую на месте цифры (5) – это задача повышенного уровня сложности. Обоснуйте необходимость поставить запятую на месте цифры (5), учитывая максимально возможное в данном случае количество пунктуационных оснований для этого (основания сугубо формальные). Выберите ответ(-ы), который(-ые) правильно указывают основание(-я) постановки запятой: 1) Запятая закрывает обособленное определение, выраженное причастным оборотом: «людей, /не умеющих покушать в трактире…/». 2) Запятая закрывает придаточное предложение: «без того, (чтоб не побеседовать со слугою…)». 3) Запятая закрывает обособленное определение, выраженное причастным оборотом: «со слугою, /подающим блюда…/». 4) Запятая закрывает обособленное определение, выраженное причастным оборотом: «блюда, /приготовленные поваром для проезжающих/». 
Модель ответа и критерии оценки 
1234

Задание 7 
Определите русский фразеологизм по значению данных в таблице этимологически родственных слов. 

Запишите компоненты фразеологизма и соответствующие им этимологически родственные слова. При записи ответа перед каждым словом указывайте его номер из таблицы. 
Модель ответа и критерии оценки

Задание 8
Представьте себе, что специалисты разработали компьютерную программу, позволяющую автоматически создавать «новые слова» от уже существующих в языке слов – вершин словообразовательного гнезда. При этом программа создаёт такие квазислова строго по аналогии с существующими в языке словообразовательными цепочками. Перечень таких цепочек заложен в программу из «Словообразовательного словаря русского языка» в 2 т. А.Н. Тихонова (1985). Следует отметить, что такой «формальный» подход программистов к идее образования слов вызывает критику со стороны лингвистов, потому что компьютерная программа учитывает только формальную сторону словообразования, никак не отражая смысловой (семантический) аспект. Приведём пример использования такой программы: звонкий – *звончить – *призвончить – *призвончённый – *призвончённость (по аналогии со словообразовательной цепочкой: глухой – глушить – приглушить – приглушённый – приглушённость) 
Как в результате работы этой программы могло бы быть получено «слово» БЕДАЧЕСТВОВАТЬ? Выберите вариант(-ы) ответа, в котором(-ых) верно дана реальная словообразовательная цепочка, послужившая «прототипом» для «слова» БЕДАЧЕСТВОВАТЬ. 1) чудачествовать – чудачество – чудак – чудо 2) чудачествовать – чудак – чудо 3) поспособствовать – способствовать – способ 4) участвовать – участь – часть
Модель ответа и критерии оценки 
Ответ 12, 21. 

Задание 9–10
Порядок слов в русском предложении подвижный, и в простом предложении он прежде всего служит средством актуального членения, то есть позволяет разграничить тему (основание высказывания, его исходную часть – то, о чём говорится) и рему (новую, актуальную информацию – то, что говорится), подчеркнуть, какую часть высказывания говорящий считает важной. Однако порядок слов выполняет и собственно грамматическую функцию – служит средством разграничения моделей, по которым строятся предложения, или синтаксических функций словоформ в составе предложения. Сопоставьте данные ниже пары примеров и выполните задания. 1. На следующий день в секцию записались пять человек. – Пять человек записались на следующий день в секцию. 2. Пётр Иванович Никифоров – бригадир нашей рыболовецкой артели. – Бригадир нашей рыболовецкой артели – Пётр Иванович Никифоров. 3. Сегодня очень густой туман. – Туман сегодня очень густой. 4. Татьяна Ивановна рассказала интересную историю. – Интересную историю рассказала Татьяна Ивановна. 5. Чудесный человек твоя сестра! – Твоя сестра – чудесный человек! 
Задание 9. Укажите номера примера(-ов), где изменение порядка слов является только средством актуального членения предложения – не меняет его грамматической структуры и разграничивает лишь коммуникативные варианты. 
Задание 10. Объясните, какие различия в строении предложений и в функциях членов предложения связаны с порядком слов в остальных примерах.
Модель ответа 
9. Порядок слов служит средством актуального членения и не меняет грамматической структуры предложения в примерах 1, 4, 5. 
10. В примерах 2, 3 изменение порядка слов связано с изменением грамматической структуры предложения: меняются тип предложения или функции членов предложения. Пример 2. Пётр Иванович Никифоров – бригадир нашей рыболовецкой артели [двусоставное предложение; Пётр Иванович Никифоров – подлежащее; бригадир – составное именное сказуемое]. – Бригадир нашей рыболовецкой артели – Пётр Иванович Никифоров [двусоставное предложение; бригадир – подлежащее; Пётр Иванович Никифоров – составное именное сказуемое]. Пример 3. Сегодня очень густой туман [назывное/номинативное предложение]. – Туман сегодня очень густой [двусоставное предложение с составным именным сказуемым].

Задание 11–12
Ученик получил следующую таблицу образования страдательных причастий настоящего времени от глаголов латышского языка (римская цифра при глаголе – номер спряжения). 

Задание 11. 
Укажите, от какой основы глагола образуются страдательные причастия настоящего времени и какова зависимость суффикса причастий от инфинитива. Выберите верный(-ые) вариант(-ы) ответа на это задание. 1) Страдательные причастия настоящего времени образуются от второй основы глагола (настоящего времени). 2) Если инфинитив глаголов 3-го спряжения оканчивается на -āt и -īt, суффикс причастия имеет вид -ām-, в остальных случаях – -am-. 3) Страдательные причастия настоящего времени образуются от третьей основы глагола (прошедшего времени). 4) Если инфинитив глаголов 2-го спряжения оканчивается на -īt, суффикс причастия имеет вид -ījam-. 
Модель ответа и критерии оценки 
Ответ 12, 21. 

Задание 12 
Какое(-ие) причастие(-я) от данных ниже глаголов образовано(-ы) неправильно? Выберите верный(-ые) вариант(-ы) ответа на это задание. 

Модель ответа и критерии оценки 
Ответ 24, 42.

Задание 13
Национальный корпус русского языка (НКРЯ) – это информационносправочная система, основанная на собрании текстов на русском языке в электронной форме. Корпус создаётся учёными-лингвистами для научных исследований и обучения языку. С помощью НКРЯ можно узнать, как часто какое-то слово употребляется в текстах определённого периода. Для этого нужно воспользоваться функцией построения графиков (по горизонтали указаны годы, по вертикали – сколько раз на миллион словоформ встретилось интересующее исследователя слово). Перед вами график частотности слова дискета. В одном современном учебнике русского языка для начальной школы это слово используется в качестве примера неологизма. Можно ли назвать этот пример удачным? (Аргументируйте свой ответ.) Каким термином можно назвать это слово сейчас? 

Приведите пример другого слова с похожей историей. 
Модель ответа 
Этот пример нельзя назвать удачным, так как слово дискета уже не является неологизмом – словом, которое воспринимается носителями языка как новое, недавно появившееся. Об этом свидетельствует график частотности слова: первые употребления относятся к 1960-м годам, с конца 1980-х до конца 1990-х частотность возрастает, но уже с начала XXI века частотность резко падает. Сейчас слово дискета – это уже историзм (слово, обозначающее исчезнувшие реалии). В качестве примера слов с похожей историей (появившихся не так давно, но обозначающих уже не актуальные явления) могут быть приведены слова пейджер, радиола, радиотелефон и другие. (В качестве правильного ответа засчитывается любое, соответствующее условию.) 

Задание 14–23
Решите кроссворд. 

1. Совокупность (и система) всех словоформ слова. 2. Диакритический знак в виде волнистой или зигзагообразной линии ( ), ͠ использующийся в греческой, латинской и кириллической графике для сокращения слов и обозначения числовых значений; в настоящее время сохраняется только в церковнославянском языке. 3. Слово для связи подлежащего и сказуемого, выраженного не глаголом, в предложении (в предложениях типа «Петя – школьник.»). 4. Исторический процесс в морфемной структуре слова, приводящий к уменьшению в нём количества морфем. 5. Служебная часть речи, выражает синтаксические отношения между словами и находится после слова, к которому относится (в отличие от предлога). (Например: не корысти ради, а удовольствия для, несколько часов спустя, собственным интересам вопреки.) 6. Способность слова сочетаться в тексте с другой языковой единицей, прежде всего с другим словом (ср. тот же термин в химии, служащий для описания способности химических элементов образовывать соединения той или иной структуры). 7. Реализация фонемы, её вариант, обусловленный конкретным фонетическим окружением. Например, [а], [ó] и [ъ] по отношению к фонеме /o/. Термин происходит от греч. αλλος – другой и φονη – звук и обозначает не воспринимаемые говорящими в качестве смыслоразличителей (ими нельзя различить слова в парах вроде рак – лак) варианты звука. 8. Акycтичecкий эффeкт нepитмичecкиx кoлeбaний aктивныx opгaнoв peчи, a тaкжe тpeния и взpывa y cближeнныx или coмкнyтыx opгaнoв peчи в пoлocти pтa. 9. Вариант морфемы, которая может иметь разные варианты произношения, не изменяя при этом своего значения (например, приставки во- и в-). Термин происходит от греч. Άλλος – другой и μορφή – форма. 10. Слияние двух смежных гласных в один гласный, наблюдаемое, например, в словах дикoбpaз (из дикooбpaз), Фёдop (из Фeoдop). Слова записывайте В НАЧАЛЬНОЙ ФОРМЕ без каких-либо дополнительных символов. 
Модель ответа и критерии оценки 
1. Парадигма 2. Титло 3. Связка 4. Опрощение 5. Послелог 6. Валентность 7. Аллофон 8. Шум 9. Алломорф 10. Стяжение

error: Запрещено