Официальные Ответы, Решения и Задания для Тренировочной работы Статград по Русскому языку для 1 класса (РУ2410301-02). На данной странице опубликован 1 из 2 вариантов, в товаре Вы найдете все 2 варианта работы. Ежедневно мы публикуем школьные работы, чтобы Вы могли пользоваться заданиями и ответами за символическую плату.
Задания Диагностической работы №1 по Русскому языку 11 класс Вариант РУ2410302
В соответствии с заявленными целями в структуре программы учебного курса «Вероятность и статистика» основного общего образования на углублённом уровне выделены следующие содержательно-методические линии: «Представление данных и описательная статистика», «Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов», «Множества», «Логика».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика» служит основой для формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации информации, представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора, представления и анализа данных с использованием статистических характеристик средних и рассеивания. <…> работе с данными обучающиеся учатся считывать и интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и критиковать простейшие гипотезы, размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их влияние на рассматриваемые величины и процессы. Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории вероятностей. Большое значение имеют практические задания, в частности опыты с классическими вероятностными моделями. Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами, вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В учебный курс входят начальные представления о случайных величинах и их числовых характеристиках. В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами и основными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения графов и элементов теории множеств для решения задач, а также использования в других математических курсах и учебных предметах.
Задание 1. Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите этот предлог.
Показать ответ
Задание 2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) ИНФОРМАЦИЯ. Сведения об окружающем мире и протекающих в нём процессах, воспринимаемые человеком или специальным устройством (спец.). Передача информации.
2) ДАННЫЕ. Свойства, способности, качества как условия или основания для чего-нибудь. Хорошие голосовые д. Иметь все д. для научного роста.
3) ОПЫТ. Воспроизведение какого-нибудь явления экспериментальным путём, создание чего-нибудь нового в определённых условиях с целью исследования, испытания. Химические опыты.
4) ИСХОД. Выход откуда-нибудь (устар.). Из бездны нет исхода.
5) ПРЕДСТАВЛЕНИЕ. Знание, понимание чего-нибудь. Не иметь никакого представления о чём-нибудь. Составить себе п. о чём-нибудь. Книга даёт хорошее п. о предмете.
Показать ответ
Задание 3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.
1) Текст, посвящённый сообщению информации, значимой для государственных органов, и относящийся к официально-деловому стилю имеет монологическую форму.
2) Использованные в тексте лексические единицы и синтаксические конструкции в целом лишены экспрессивного компонента, что соответствует жанру – пояснительной записке к школьной учебно программе.
3) Лексический состав текста неоднороден: наряду с терминами и обще- научной лексикой (статистика, комбинаторика, диаграмма, модель) используются эмоционально окрашенные слова (интерпретировать, критиковать, правдоподобие) и разговорная лексика (рассеивание, мотивирующая основа)
4) Для синтаксиса текста характерно употребление цепочек слов в форме родительного падежа («обучающиеся учатся считывать… данные»; «большое значение имеют… задания»; «в учебный курс входят… представления»).
5) С целью эмоционального воздействия на читателя автор использует эпитеты («простейшие гипотезы», «интуитивное представление») и метонимии («При изучении учебного курса обучающиеся»).
Показать ответ
Задание 4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1) жилОсь
2) кашлянУть
3) грАжданство
4) партЕр
5) значИмый
Показать ответ
Задание 5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Все бросились за Мартой и совершенно неожиданно увидели дом, имеющий вполне ЖИЛОЙ вид. Трудовыми договорами, заключёнными с сотрудниками, предусмотрен размер, порядок начисления и ВЫПЛАТЫ премий. За окном, царапая стекло рамы, слегка покачивалась ЯБЛОЧНАЯ ветка. «Стой, кто идёт?» – раздался грозный ОКЛИК часового. Я не ожидал, что Никола окажется столь сообразительным и ПАМЯТЛИВЫМ.
Показать ответ
Задание 6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив употреблённое неверно слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка и сохраняя смысл высказывания.
Задача присяжных – внимательно выслушать участников уголовного процесса, взять во внимание представленные доказательства и, следуя инструкциям, вынести решение, основанное на фактах.
Показать ответ
Задание 7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
СОЖЖЁТ записку
много ГНЕЗДОВЬЕВ
пара САПОГ
нет СЕМИСОТ рублей
ОБЛАГОРОДИВ воспитанием
Показать ответ
Задание 8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого списка подберите соответствующую позицию из второго списка.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
В) неправильное употребление имени числительного
Г) неправильное употребление падежной (предложно-падежной) формы управляемого слова
Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) В справочнике «Страницы истории художественной культуры Прикамья» указано: «Я. П. Верещагин первым обратился к широкому отображению Урала в живописи, посвятив ему около тридцати пейзажей».
2) Осенью 1904 года Альберт Швейцер увидел на своём столе среди почты зелёную брошюру ежегодного отчёта Парижского миссионерского общества, и, откладывая её в сторону, его взгляд задержался на статье «В чём испытывает острую нужду миссия в Конго?».
3) Глубокую тишину нарушал только мерный шум водопада, низвергавшийся тут же в бездну.
4) Пятеро суток скитался отряд по тайге, вышел к заставе и лишь оттуда, основательно покружившись вокруг болота, с трудом добрался до лагеря.
5) По вступлению на престол Елизавета Петровна указом от 19 февраля 1742 года освободила приписанных к Царскому Селу крестьян от всяких работ и повинностей на два года.
6) Небольшой катер и двое парусников помаячили в отдалении, затем испарились с горизонта.
7) В. С. Соловьёв положил в основу своей системы нравственной философии, изложенной в обширном труде «Оправдание добра», три качества или способности человека – стыд, жалость и благоговение.
8) Писатели прибыли в город ночью, мест в гостинице «Европейской» не было, но Фадеев не хотел использовать своё имя «и готов был просидеть до утра в вестибюле, только бы не звонить ответственным товарищам».
9) Тис широко используется с древности: лучшие луки делались из его ветвей, дома римских патрициев украшала резная тисовая мебель, однако необходимо помнить, что тис – ядовитое растение.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Показать ответ
Задание 9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) вп..чатления, поп..чительский (совет), разв..нтился (стул)
2) насл..ждаться, провозгл..сить, укр..шения
3) позн..вательный, исп..рение, фин..нсист
4) в..пиющий (случай), оп..лённый (солнцем), пл..точек (мамы)
5) б..чевать (пороки), зач..стить (в гости), прос..ка (в лесу)
Показать ответ
Задание 10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) бе..печный, неи..правный, не..дешний
2) роз..грыш, из..мать (документы), пред..дущий
3) пр..ютить, гостепр..имный, пр..вратное (представление)
4) пр..образ (героя), не..хватный, п..одаль (стоять)
5) сер..ёзность, разоб..ётся, кинос..ёмка
Показать ответ
Задание 11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) больш..нство, нов..зна
2) призем..стый, мальчиш..чий
3) подразум..вая, француж..нка
4) издавн.., секретнич..ли
5) синиц..но (перо), музиц..ровал
Показать ответ
Задание 12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) (волосы) растрепл..тся, (они) бре..тся
2) (нежно) ве..щий (ветер), (розы) кол..тся
3) выгул..нный (пёс), затер..нный (в пустыне)
4) обездвиж..нный, движ..мый (надеждой)
5) (он) беспоко..тся, постел..шь
Показать ответ
Задание 13. Укажите варианты ответов, в которых НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Запишите номера ответов.
1) Иногда казалось, что хозяйка (НЕ)ДООЦЕНИВАЕТ свою комнату: не замечает, какая она уютная, как располагает к отдыху и спокойствию.
2) Скульптор Корицкий был ещё никому (НЕ)ИЗВЕСТЕН, но одна его работа уже попала на выставку в Манеже.
3) Люди на перроне долго глядели вслед удаляющемуся поезду, а затем (НЕ)ХОТЯ побрели к зданию вокзала.
4) Мне близко высказывание Клайва Льюиса, что те детские книги, которые не стоит потом перечитывать во взрослом возрасте, (НЕ)ЗАЧЕМ было читать и в детстве.
5) Этику изучают (НЕ)ТОЛЬКО для того, чтобы узнать, что такое добродетель, но и для того, чтобы быть добродетельными.
Показать ответ
Задание 14. Укажите варианты ответов, в которых все выделенные слова пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС. Запишите номера ответов.
1) Вся местность в низовьях Гижиги совершенно лишена лесов, только (КОЕ)ГДЕ по тундре разбросаны (ПО)ОДНОМУ кусты багульника и толокнянки.
2) Из зеркала на неё смотрела (РЫЖЕ)ВОЛОСАЯ деловая барышня в (СВЕТЛО)СЕРОМ льняном костюме.
3) Мне вряд ли показалось бы интересным её общество, но ВСЁ(ТАКИ) было ЧУТЬ(ЧУТЬ) обидно, что у неё есть свой круг, куда мне закрыт доступ.
4) Пришедший человек, лет под сорок, был чёрен, оборван, покрыт засохшей грязью, смотрел (ПО)ВОЛЧЬИ, (ИС)ПОДЛОБЬЯ.
5) В разрывах между облаками проступили (ПО)ЮЖНОМУ крупные, яркие звёзды, и над городом повисла огромная (КРОВАВО)КРАСНАЯ луна.
Показать ответ
Задание 15. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется одна буква Н.
Хозяин в полотня(1)ых штанах и такой же рубахе навыпуск поставил на столик несколько маленьких стекля(2)ых блюдечек-розеток с традицио(3)ыми закусками: виртуозно нареза(4)ыми тончайшими ломтиками тараньки цвета красного дерева, мочё(5)ым сырым горохом, крошечными кубиками густо посоле(6)ых ржаных сухариков, такими же крошечными пря(7)ичками и прочим в том же духе старой, дореволюцио(8)ой Москвы.
Показать ответ
Задание 16. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
Запишите номера этих предложений.
1) Жизнь растений в Сочи зимой не замирает и уже с января начинают светиться в опавшей листве аметистовые звёздочки цикламена.
2) В правом дальнем углу сада высилась толстая изуродованная мхом и лишайником яблоня и её ветви от тяжести плодов касались земли.
3) Из полоски петлявшего вслед за рекой островерхого ельника выходили в долину на ночную кормёжку олени.
4) Взгляд притягивали яркие шляпки сыроежек и жёлтые россыпи лисичек и опят и резные кустики спелой земляники манили из гущи травы.
5) Коля не то что-то пробормотал не то всхлипнул и пулей выскочил в коридор.
Показать ответ
Задание 17. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Бунин (1) щёлкая крахмальными манжетами (2) молча и спокойно (3) пожал всем нам руки и сел в стороне на диванчик (4) положив рядом с собой (5) совсем небольшой квадратный портфель (6) отделанный жёлтой кожей.
Показать ответ
Задание 18. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Может быть (1) некоторые читатели назовут всё это невероятным; автор (2) тоже (3) в угоду им готов бы назвать всё это невероятным; но (4) как на беду (5) всё произошло (6) именно (7) так, как рассказывается, и тем ещё изумительнее, что город был не в глуши, а (8) напротив (9) недалеко от обеих столиц.
Показать ответ
Задание 19. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Деревья малознакомых пород (1) хотя среди них попадались пирамидальные тополя (2) какие растут на моей родине (3) стояли по-зимнему чёрные (4) в то время как крокусы напоминали о том (5) что весна уже на подходе (6) и что в этих местах (7) где зимы мучительно суровы (8) она бывает особенно нежной
Показать ответ
Задание 20. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должны стоять запятые.
Зима в Токио выдалась на редкость для нас удачная (1) но (2) когда мы заселялись в дом (3) который с лета простаивал пустым (4) и комнаты которого (5) дышали нежилой сыростью (6) на улице было уже довольно прохладно (7) в связи с чем требовалось срочно растопить странного вида чугунные печки (8) а их отдельно лежавшие трубы нужно было приладить так (9) чтобы они выходили прямо через окна на на улицу.
Показать ответ
Задание 21. Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Имя Бориса Григорьева связано с петербургской художественной традицией: с 1908 года до 1919 года художник жил преимущественно в Петербурге, регулярно показывал свои работы на выставках «Мира искусства». (2)С московской линией русского искусства он был связан не менее прочно: Григорьев родился в Москве, учился в Строгановском училище, преподавал в Московских свободных художественных мастерских. (3)Детские и юношеские годы Борис Григорьев провёл в старинном русском городе Рыбинске – столице бурлаков и крючников. (4)В семье бытовали легенды о перипетиях жизни предков: деда по отцовской линии – волжского купца Василия Григорьева, отца матери – капитана-мореплавателя Ивана Линденберга, служившего на тогда ещё русской Аляске. (5)Именно из детских впечатлений и семейных настроений вынес художник обжигающую искренность поступков, раздвоенность сознания: с одной стороны, он всегда был склонен к романтической мечтательности, с другой – к иронии и гротеску. (6)Оказавшись в столице, Григорьев достаточно быстро нашёл покровителей-коллекционеров. (7)Главным среди них был меценат, библиофил и этнограф А. Е. Бурцев. (8)Он заказывал молодому художнику картины, акварели, иллюстрации, воспроизводил их в своих журнала «Досуги», «Свободные часы», «Мой журнал для немногих». (9)В те годы русский фольклор неизменно привлекал внимание Григорьева: сказки, присловья, приметы и гаданья, шуточные и прибауточные песни становились литературной основой многих его графических интерпретаций.
Показать ответ
Задание 22. Установите соответствие между предложениями и названиями изобразительно-выразительных средств языка, которые употреблены в них: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) На трибунах люди спорили, кричали, скандалили из-за пустяков.
(Ю. К. Олеша)
Б) Мы знали прежде: канатоходца вид восклицание сказочен.
(Ю. К. Олеша)
В) Мои башмаки запутались в зелёной лапше травы.
(Ю. К. Олеша)
Г) Величайшее создание техники я наделил пошлейшими человеческими чувствами!
(Ю. К. Олеша)
Д) Вдруг неожиданно для себя обнаружишь где-то в красноватом от отблесков неона небе круг луны – не сияющий, плоский, белый и уж, во всяком случае, не колдовской.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА
1) метафора
2) парцелляция
3) градация
4) риторическое восклицание
5) инверсия
6) аллитерация
7) ассонанс
8) антитеза
9) сравнение
Показать ответ
(1)Здравствуй, Андрей!
(2)Случайно попал вчера на выставку «Учёные рисуют» в новом здании Третьяковки на набережной – огромная красивая выставка. (3)Шёл туда, стыдно признаться, как на концерт самодеятельности, совершить визит вежливости и акт дружеского расположения, мол, отцы науки на досуге искусством забавляются. (4)Какая ошибка, какое позорное самомнение! (5)Такого интеллектуального напора, такой мощи индивидуального сознания давно не встречал не то что на выставках, но и в театре. (6)Уникально. (7)Блестящий симпозиум мнений о двадцатом веке, о человеке в масштабах мироздания, о Земле и Космосе – философская выставка. (8)Здесь было большое собрание нежных акварелей одного из основоположников космического естествознания Александра Леонидовича Чижевского. (9)Здесь были работы академиков Петрова, Юрьева, Блохинцева… (10)Физики, лётчики, филологи и врачи – самостоятельное и неожиданное творчество. (11)Очень понравились мне картины Бориса Алексеевича Смирнова Русецкого. (12)В живописи – поэт, в жизни же, как я узнал, он специалист в области металловедения, кандидат технических наук. (13)Надо сказать, что его работы – циклы «Космос», «Прозрачность», «Алтай» – и холсты инженера-конструктора Марины Дмитриевны Стерлиговой – «Виноград», «Яблоки», «Розовый восход» – вызывали особенно жаркие дискуссии посетителей. (14)Пейзажи едва ли написаны с натуры, но, рождённые фантазией художника, его внутренним видением, они тем не менее доведены до реалистичности… (15)А яблоки и виноградины Стерлиговой – точно в увеличительном стекле – сверхнатуральное чудо природы… (16)За внешне простыми живописными работами ощущается целостное восприятие мира – вот это главное. (17)И знаешь, что я подумал: для людей искусства всё их эмоциональное поле, весь внутренний заряд уходит в творчество, а для учёных, очевидно, их эмоции, их внутренний мир полностью не раскрываются через науку, а ведь этим скрытым потенциальным возможностям тоже необходимо дать выход… (18)Помнишь, я говорил, что был потрясён в Новосибирске, сколько прекрасных музыкантов среди учёных… (19)Сейчас почему-то особенно отчётливо понял некоторые общие закономерности творчества. (20)Процесс творчества, по существу, не только фиксация внешнего мира, не только его отражение, но в большей степени самовыражение, поэтому такое значение имеет сама личность человека и художника. (21)Чем богаче, чем полноценнее человек, тем богаче и для зрителя интереснее его творческие проявления – это же так естественно. (22)Профессиональные навыки, которые даёт нам школа, конечно, помогают, но они ничего не определяют; если художник мало развит, личность его бедна, то и творчество его будет в большинстве случаев однобоким, ограниченным. (23)И опыт, и история показывают, что все великие художники были широко развитыми, духовно необыденными личностями. (24)Такая крупная и сильная в духовном отношении личность способна глубоко и сильно воздействовать на людей и в жизни, и в искусстве. (25)Скажем, художник пишет природу; для одного художника природа – это совокупность цветовых пятен, совокупность каких-то внешних форм, и он трудится очень долго, внимательно, чтобы эти внешние формы отобразить. (26)В этом есть, конечно, некоторая ценность, но в пейзаже можно выразить и своё внутреннее «я», выразить те эмоции, которые владеют художником, выразить внутреннее состояние, может быть драматическое или лирическое. (27)В такой ограниченной, казалось бы, сфере творчества, как пейзажная живопись, можно выразить чрезвычайно много. (28)Как видно по выставке, у учёных в чести сейчас философский пейзаж – пейзаж, в котором отражены представления о современном мире. (29)Наша эпоха, по выражению академика Вернадского, – эпоха космизации сознания. (30)«Космизация сознания» – это тот новый путь, тот шаг вперёд, который XX век принёс человечеству. (31)«Космизация сознания», о которой шла речь на выставке, выражается, как я понял, в стремлении выйти за пределы Земли, в стремлении хотя бы мысленно перенестись на иные планеты и хотя бы представить себе величие мироздания и почувствовать относительную малость той планеты, на которой мы живём. (32)Многие очень интересно об этом говорили, но я пишу, что запомнил. (33)Вот в чём смысл: новое сознание по-новому воспринимает и всё то, что мы встречаем на поверхности нашей планеты, так что здесь вопрос не только в том, чтобы видеть нечто за пределами планеты, но и в том, чтобы по-новому воспринимать всё то, что нас окружает. (34)Это, вероятно, даже важнее, чем выход в космическое пространство, потому что можно выйти в космическое пространство и не почувствовать в этом ничего нового. (35)Ужасно страдал, что тебя не было с нами на выставке. (36)Смирнов Русецкий, представляешь, был лично знаком с Николаем Константиновичем Рерихом и по его совету поступил в Художественный институт. (37)Рерих оказал влияние на него не только в искусстве, но и в отношении его к жизни, как мне кажется. (38)Когда ты вернёшься, мы обязательно поедем к нему в гости. (39)Посмотрим новые работы и послушаем потом его рассказы о Рерихе. (40)Одно только высказывание Рериха, похожее на заповедь, повторю: «Через искусство имейте свет». (41)Я думаю, Рерих был прав: духовный свет приходит к человеку через искусство. (42)Пока!
Задание 23. Какие из высказываний не соответствует содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Леонов признаётся в том, что до посещения выставки он критически оценивал способности учёных в области изобразительного искусства.
2) Выставка оказала глубокое влияние на автора письма, помогла ему задуматься о философских аспектах художественного творчества.
3) Осознавая высокий художественный уровень представленных на выставке работ, Леонов приглашает Андрея посетить экспозицию.
4) За высоким художественным мастерством, по мнению автора, всегда стоит прекрасное школьное образование и широкий научный кругозор.
5) Леонов считает, что личное знакомство с Н. К. Рерихом повлияло на его судьбу.
Показать ответ
Задание 24. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложение 3 противопоставлено по содержанию предложению 2
2) В предложениях 17–19 представлено описание.
3) Предложение 21 поясняет, раскрывает содержание предложения 20
4) В предложениях 25, 26 представлено рассуждение.
5) В предложении 40 содержится вывод из предложений 38, 39
Показать ответ
Задание 25. Из предложений 5–7 выпишите одно книжное слово.
Показать ответ
Задание 26. Среди предложений 8–13 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения и форм(-ы) слов(-а).
Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Показать ответ
Задание 27. Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «В чём заключается ценность искусства?».
Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.
Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт.
(Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинениепредставляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Показать ответ